PROJETO: Educando para o trânsito e explorando os meios de comunicação.

JUSTIFICATIVA:
Sabe-se que o ser humano compromete o mundo, compromete o próximo w compromete-se a si próprio por causa da expressão. Porque se comunica, não está sozinho.
Aumentar, na criança, a sua capacidade expressiva é o sentido medular da atividade educativa. É importante dar ao nosso aluno condições para dizer o que sabe o que se sente, o que é e o que quer ser através dos meios de comunicação.
Junto a isto, é essencial mostrar aos alunos a importância de entender o trânsito como um espaço de todos.
Por achar importante estes temas, trabalharemos com o projeto.

OBJETIVOS:

• Identificar os meios de comunicação mais comuns em casa;
• Reconhecer os sinais de trânsito;
• Desenvolver a atenção e a percepção;
• Desenvolver a linguagem oral e escrita;
• Comparar os meios de transportes diferentes;
• Comparar e identificar as letras;
• Identificar os meios de transportes que usamos no dia a dia;

ATIVIDADES:

• Versos;
• Músicas;
• Fichas de observações;
• Sucatas;
• Placas;
• Dramatização;
• Atividades Matemáticas;
• Atividades de Linguagem;
• Jogos;
• Horas do conto;
• Desenhos para cartinha;
• Mensagens;
• Pesquisa em família;
• Construção de um painel;
• Construção de um cd com músicas cantadas pelos alunos;
• Brincadeiras recreativas;
• Visita da EPTC;
• Ir ao correio;
• Textos informativos;
• Confecção de um álbum de conscientização do trânsito;
• Criar um e-mail da turma.

SENSIBILIZAÇÃO:
• Montar um cartaz com os meios de comunicação, fazer uma comparação com os meios de comunicação antigos e atuais;
• Montar os meios de transporte com sucatas.

AVALIAÇÃO:
Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto, considerando:
- A participação, interesse e entusiasmo;
- Resolução de dúvidas;
- Criatividade dos alunos na confecção de cartazes

Projeto Mundo encantado do faz de conta!

Escola de Ensino Fundamental Crescer- Educação infantil:

Título do Projeto:Mundo encantado do faz de conta!

TEMA: Era uma vez... .

JUSTIFICATIVA:
Atualmente, as crianças estão dando muito mais atenção para televisão, vídeo game, jogos eletrônicos e computadores. A questão da imagem é fascinante e está sendo extremamente explorada com o mais eficiente meio de comunicação.
De acordo com as teorias mais modernas da alfabetização infantil, o incentivo à leitura deve acontecer após a criança começar a falar. Os estímulos precisam ser graduais, à medida que o tempo passa, da mesma forma que outros recursos, como brincadeiras e jogos.
Para isso, o papel fundamental do professor é enfatizar ou resgatar esses hábitos, oferecendo material farto e atraente, afim de desenvolver o prazer de ler.
Deve-se estimular a criança a procurar a leitura não só pelo prazer, mas também como uma forma de se informar e de se comunicar com o mundo.
Fazer com que a criança adquira o hábito da leitura , criando uma nova postura de agir e pensar o mundo que a rodeia, assumindo uma atitude de transformação ativa no meio em que está inserido.
O presente projeto se justifica através do compromisso de ensinar os alunos sobre a importância da leitura, oportunizando-lhes o reconhecimento de que é muito importante para o futuro.

QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS:
• O que é livro?
• O que aparece no livro?
• O que é página?
• Quais os tipos de livros que exite?

OBJETIVO GERAL:
Identificar personagens, palavras, figuras em cada livro que for apresentado.

CONTEÚDOS PRIORITÁRIOS:
• Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
• Ampliação do vocabulário.
• Teatros e dramatizações.
• Escrita espontânea.
• Interpretação das histórias.
• Criação plástica.
• Jogos matemáticos.
• Brincadeiras.

OBJETIVOS ESPECÍFICO:
• Estimular o aluno a desenvolver o interesse pela leitura.
• Divulgar trabalhos realizados pelos alunos.
• Desenvolver a criatividade dos alunos através das leituras.
• Registrar informações das histórias através de desenhos, fantoches e oficinas.
• Identificar nos livros aspectos da realidade.
• Fazer com que os alunos valorizem os livros, aprendendo a cuida-los.
• Realizar a releitura dos livros através de atividades dinâmicas.
• Perceber, ao pronunciar palavras as semelhanças dos sons.

PROGRAMAÇÃO:
Data de início:
Data do término:

ESTRATÉGIAS DE TRABALHO:
• Elaboração de painéis com desenhos das histórias.
• Varal de poesias.
• Leitura dos livros através de fantoches, teatro.
• Atividades plásticas relacionadas com os livros lidos.
• Dramatização, jogos e brincadeiras sobre os livros.
• Produção de textos coletivos através de objetos.
• Oficinas.
• Culinária.
• Jogos matemáticos.

BIBLIOGRAFIAS:





AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO GRUPO:
O projeto será considerado satisfatório se ao final do mesmo as crianças demonstrarem motivação ao ler um livro.

Projeto JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

TÍTULO

JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.


JUSTIFICATIVA

A contextualização histórica sociocultural torna-se importante tanto para a arte como para cultura popular de tal forma que o resgaste seja mantido e que o percurso evolutivo seja o sujeito na educação e na formação da sociedade como um todo. Quando relacionamos arte e cultura popular, essa abrangência se torna inevitável à importância do ato de brincar.


ÁREAS ENVOLVIDAS: artes, história, português, matemática, geografia, informática.

TEMAS TRANSVERSAIS: ética, pluralidade cultural, meio ambiente, trabalho e consumo.
FONTE DE INFORMAÇÃO: entrevistas com familiares, profissionais da área, comunidade, revistas, internet, museus, fotografias, livros, jornais e brinquedoteca da UFRGS.

PLANEJAMENTO PRÉVIO: *Construção de brinquedos com material reciclável
*Prática de jogos e brincadeiras
*Observação de obras de arte
*Releituras de obras


ARTISTAS QUE PINTARAM BRINCADEIRAS: Brincadeiras de Peter Bruegel, Roda de Milton Dacosta, Dois Meninos jogando Bilboquê de Belmiro de Almeida, O primeiro impulso da virtude gurreira de Debret, Meninio tocando tambor de Rodolfo Amoedo, Jogos Infantis de Candito Portinari, A boneca de Tarcila do Amaral, Raízes de Candido Portinari,Menino soltando Pipa de Candido Portinari, Meninos e Pio~es e Menino com Pião de Candido Portinari, A Ciranda de Gislvan, Brincadeira de Criança de Candido Portinari, Menina Pulando Corda, Na Rua de Carlos Scliar, Bolas de Gude de Roberto Lima, Cabra Cega de Orlando Teruz, Mane Gostoso de Alfredo Volpi, Futebol de José Antonio da Silva.



BRINQUEDOS A SEREM CONFECCIONADOS

*Barco de prendedor de roupa
*Trem de rolhas
*Carro de corrida de prendedor
*Passatempo com lata

HABILIDADES MOTORAS

*Bola de pano
*Ponte estreita de madeira
*Costurando (alinhavo de RX)
*Contas coloridas e cordão
*Tênis de RX
*Dominó de retalhos
*Passa bolinha de garrafa pet
*Prendedores coloridos e caixa colorida
*Macaquinhos recortados de garrafa pet unir as mãos
*Plaquetas para enfiar de embalagem de danoninho
*Copinhos garrafas pet de diferentes tamanhos encaixa-las

PERCEPÇÕES

*Áudio de embalagens com objetos no interior
*Sacola surpresa
*Qual é o peso de caixinhas de filme fotografico
*Chocalhos de latas
*Quantas foram? Garrafa pet com tampinha de creme dental

ESQUEMA CORPORAL

*Boneco articulado de papelão
*Mãos e pés de plástico
*Máscaras saco de papel

ESTRUTURAÇÃO TEMPO ESPACIAL

*Ampulheta duas garrafas de pet
*Fósforos
*Modelos com os fósforos

PENSAMENTO

*Coleção de figuras
*Caixa de classificação
*Jogo da memória com tampas
*Canudinhos mágicos
*História em quadrinhos de papelão e revistas em quadrinhos
*Gavetinhas da memória de caixa de fósforos
*Tudo no caxinha uma caixa grande com caixas pequenas
*Inventando a história de revistas em quadrinhos
*Quadro das combinações de formas geométricas
*Tampinhas coloridas de diferentes tamanhos e cores

LETRAS E PALAVRAS

*Abecedário de pet
*Figuras e palavras de tampa de plástico
*Quebra cabeça de papel cartão
*Dominó de sons iniciais de cartolina
*Quantas palavras de tampinhas de garrafa com círculos de cartolina dentro

MATEMÁTICA

*Ábaco de caixas de fósforos pequenas
*Dominó de números de calendário
*Brincando com números de plástico de garrafa pet e nº de calendário
*Sempre dez de caixa de papelão com repartição e pequenos objetos
*Fracionando de caixa redonda com 9 círculos de diâmetro igual divididos diferentemente



JOGOS

*Boneca de barbante
*Jogos cinco Marias
*Jogo da memória
*Boliche
*Jogo da velha
*Pé de lata
*Peteca
*Vaivém
*Corda
*Pião achatado
*Aro
*Bilboquê
*Currupio

ANIMAIS

*Formiga de embalagem
*Cachorro de caixa de fósforos
*Gafanhoto de prendedor

BRINCADEIRAS

*O código
*Passa-anel
*Palitinhos
*Planeta maluco
*Dinâmica de apresentação
*O canguru
*Quem é você?
*O carteiro
*Negativo
*Pisca-olho
*Faça um x
*Pianista
*Lavadeira
*Dedos
*Janela janelinha
*Pular de um pé só



AVALIAÇÃO

Será satisfatório se os alunos compreenderem a importância e satisfação de fazer brinquedos com material reciclável, bem como o resgate da cultura popular, visando maior integração entre adultos e crianças.

Projeto OBA! AS FÉRIAS CHEGARAM

TÍTULO: OBA! AS FÉRIAS CHEGARAM.

JUSTIFICATIVA:
Fazer com que os alunos deixem um pouco de lado as atividades dos projetos e através de brincadeiras, jogos e oficinas tenham férias divertidas na escola.
Estimular os alunos a brincar livre, com acesso a uma grande variedade de brinquedos e brincadeiras em um ambiente lúdico.

OBJETIVO:
• Promover a harmonia das crianças nos momentos das brincadeiras.
• Interagir com as crianças através de jogos, brincadeiras e atividades.
• Desenvolver a criatividade dos alunos através de oficinas.
• Conscientizar os alunos para o cuidado da saúde no verão.

ESTRATÉGIA:
• Oficinas de hora do conto, músicas, reciclagem, brincadeiras recreativas, brinquedos de casa e da sala.
• Elaborar painéis.
• Atividades plásticas.
• Jogos.
• Brincadeiras recreativas.
• Músicas.
• Horas do Conto.
• Caixa surpresa.
• Modelagem.

AVALIAÇÃO:
Será satisfatório, se o grupo atingir os objetivos traçados, demonstrar interesse e participação nas atividades propostas.

Janine:

Pensei em realizar todos os dias oficinas:

SEGUNDA-FEIRA: Hora do conto
TERÇA-FEIRA: Música.
QUARTA-FEIRA: Brincadeiras recreativas.
QUINTA-FEIRA: Reciclagem.
SEXTA-FEIRA: Brinquedos de casa e da sala.

Projeto Nossas amigas Formigas e Abelhas

TÍTULO: Nossas amigas Formigas e Abelhas.

JUSTIFICATIVA: Mostrar a importância da formiga e da abelha para a nossa vida. Fazer com que os alunos através de uma hora do conto, brincadeiras e atividades criativas conheçam a importância destes animais, como são, como vivem, o nascimento de uma colônia.

OBJETIVO GERAL: Identificar a verdadeira importância da formiga e abelha para a nossa vida.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

• Distinguir a diferença entre a formiga e abelha.
• Identificar como é uma colônia de formiga e a da abelha.
• Conscientizar os alunos sobre a importância da formiga e da abelha.
• Conhecer como vivem as formigas e as abelhas.
• Identificar as letras das palavras formiga e abelha.

CONTEÚDOS:

CIÊNCIAS: * A vida da formiga e da abelha.
* Como são as formigas e as abelhas.
* Como vivem?
* O nascimento das formigas e abelhas.

MATEMÁTICA: * Atividades que envolvam o número e a quantidade.

PORTUGUÊS: * Letras das palavras FORMIGA E ABELHA.
* Hora do conto.
* Teatro dos alunos.

METODOLOGIA:

• Mostrar um cartaz com a importância da formiga e da abelha.
• Como são as formigas e as abelhas.
• Como vivem as formigas e as abelhas.
• O nascimento das formigas e abelhas.
• Hora do conto: A CIGARRA E A FORMIGA/FARRA NO FORMIGUEIRO/A ABELHINHA JULITA/A ABELHA E O MEL E A VIDA DA FORMIGA.
• Exposição dos trabalhos.
• Jogos: BINGO E MEMÓRIA.
• Músicas.
• Atividades plásticas.
• Brincadeiras recreativas.
• Painel com desenhos.
• Teatro dos alunos.
• Construir uma Formiga e uma Abelha para mascote da sala.
• Identificar as letras.
• Leitura de textos informativos.
• Fantoches.



AVALIAÇÃO: Será considerado proveitoso o projeto se ao final as crianças estiverem motivadas a valorizar e cuidar um pouco mais das formigas e abelhas.

Projeto Volta às aulas e adaptação do aluno na escola.

TEMA:Volta às aulas e adaptação do aluno na escola.

TURMA:Nível B- Educação Infantil.

DURAÇÃO:2 semanas.

JUSTIFICATIVA:Fazer com que os alunos se integrem com a professora,colegas e escola. Através de brincadeiras,jogos e atividades.

IMPORTÂNCIA DO PROJETO:Este projeto tem como importância fazer com que o período de inserção da criança na escola seja de forma agradável e prazerosa para todos (pais, criança, colegas, professor e escola).

EMBASAMENTO TEÓRICO:
Segundo Cisele Ortiz,(1999 p.5):
“ A entrada na escla pode gerar estresse nas crianças,famílias e profissionais da educação.”

“O acolhimento é bom para toda criança,ser bem recebida é sentir-se importante para alguém.”

Para Susanna Mantovani e Nice Terzi,(2004 p.1):
“ A inserção na creche é vista como uma experiência que “separa aquilo que era unido e une aquilo que era separado”.”

“A inserção é o início de uma relação a três:CRIANÇA-PAIS-PROFESSORES.”

OBJETIVO GERAL:
*Promover a harmonia da criança no momento da entrada na creche ou na pré-escola.
*Fazer com que a sua primeira experiência em termos de separação da família seja sem traumas.
*Promover uma troca dos familiares com a creche ou pré-escola.
*Realizar a interação da nova crianças com as outras mais velha do grupo.
*Buscar na escola espaço físico,materiais,tempo e recursos para essa adaptação.

OBJETIVO EXPECÍFICO:
*Interagir com as crianças através de jogos,brincadeiras e atividades.
*Promover a harmonia em sala de aula.
*Conhecer um pouco de cada criança.

CONTEÚDOS:
*Arrumar a sala com a ajuda dos alunos.
*Jogar:BINGO,MEMÓRIA,ENCAIXE,QUEBRA-CABEÇA.
*Brincadeiras recreativas.
*Músicas.
*Atividades plásticas.
*Hora do conto.
*Rotina.

AVALIAÇÃO:
O período de inserção será considerado satisfatório se ao final do mesmo as crianças se mostrarem adaptadas com a escola,colegas e professores.


BIBLIOGRAFIA:

ORTIZ,Cisele.Entre adaptar-se e ser acolhido.Artigo da revista avisa lá.

MANTOVANNI,Susanna e TERZI,Nice.A inserção da criança na creche.Artigo da revista nova escola.

Projeto Explorando o Corpo Humano por dentro e por fora

TÍTULO: Explorando o Corpo Humano por dentro e por fora.

JUSTIFICATIVA:
Tão importante quanto conhecer o corpo humano anatomicamente, ou seja, entender como funciona a estrutura e o funcionamento do organismo é saber como podemos assegurar cuidados e garantir bem estar e longevidade.
Músculos, ossos, órgãos... nosso corpo é todo interligado por estruturas e sistemas, os quais devemos preservar desde muito cedo e ao longa da vida, com atitudes simples, mas que fazem toda a diferença. A amamentação, por exemplo, está entre um dos primeiros cuidados que se precisa ter com a saúde de um bebê. Os cuidados com os dentes também são imprescindíveis já na infância, pois as cáries podem vir a prejudicar a dentição de maneira definitiva. As vacinas, então! De maneira alguma devem ser esquecidas, pois previnem doenças que podem comprometer, irreversivelmente ou não, a saúde do nosso corpo.
A alimentação, por sua vez, merece atenção em absolutamente todos os estágios da vida de uma pessoa. Descuidar dela pode acarretar complicações bastante sérias, como a obesidade infantil, as doenças cardiovasculares na fase adulta, a osteoporose, entre outras.
O corpo humano é uma máquina fantástica que, como nenhuma outra, pode funcionar por cerca de 90 anos. Algumas dicas, porém, podem ser seguidas para que vivamos com mais qualidade de vida.
É essencial que as crianças comecem a percebê-lo e a compreendê-lo desde cedo. Tão importante quanto viver, é viver bem e ser feliz, pois saúde significa bem estar físico e mental.

OBJETIVO GERAL:
• Manter bons hábitos de higiene;
• Praticar atividades físicas;
• Ter uma alimentação equilibrada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Montar um esqueleto;
• Perceber a formação óssea do corpo humano;
• Verificar como são possíveis os movimentos dos seres humanos;
• Cultivar hábitos saudáveis;
• Pesquisar sobre questões pertinentes à saúde;
• Ressaltar a importância dos cinco sentidos;
• Demonstrar que alguns sentidos podem ser mais aguçados por pessoas “especiais”.
• Incentivar aos bons hábitos alimentares.
• Identificar as preferências alimentares dos alunos.
• Conscientizar os alunos sobre a importância e os motivos pelos quais nos alimentamos.
• Reconhecer os alimentos que fazem bem à nossa saúde.
• Identificar cores, texturas e os diferentes sabores dos alimentos.
METODOLOGIA:
* Reconhecer as partes do corpo.
*Identificar as vogais nas palavras: CABEÇA, TRONCO, BRAÇO, MÃO E PÉ.
*Conhecer os sentidos.
*Confeccionar álbuns do corpo humano por dentro e por fora e dos sentidos.
*Realizar jogos como: quebra-cabeça, memória, forca, caça-palavras, cruzadinha, 7 erros.
*Brincadeiras.
*Atividades plásticas.
*Músicas.
*Origem dos alimentos.
* Vitaminas.
*Alimentos saudáveis, e não saudáveis.
*Painéis com figuras, desenhos.
*Transformação dos alimentos.
*Horta.

CULMINÂNCIA:
Apresentação do teatro dos alimentos para os pais.

AVALIAÇÃO:
O seguinte projeto será considerado satisfatório se ao final do mesmo os alunos perceberem a importância de um corpo saudável para uma vida longa.

Projeto Brinquedoteca

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL.
ALUNA: Patricia Helena Almeida Miorim.
PROFª:Tânia Fortuna



BRINQUEDOTECA



DEFINIÇÃO


É um local onde as crianças podem estudar brincando, aprender criando, cantar se expressando, ouvir meditando e contar histórias se divertindo, descobrindo... É um lugar para ser feliz, em que o direito de brincar está garantido, É um espaço alternativo no qual a criança tem acesso a diferentes jogos, sem precisar compra-los, e pode brincar livremente. É um espaço mágico, de fantasia. É um sonho real. É um laboratório onde a criatividade se transforma em aprendizagem. É um local destinado a brincadeiras para crianças de todas as idades, à expressão da linguagem infantil, ao pleno desenvolvimento da criança, ao encontro e a socialização, ao trabalho em equipe e à socialização, ao trabalho em equipe e a confecção e restauração de brinquedos.


OBJETIVO


Estimular a criança a brincar livremente, com acesso a uma grande variedade de brinquedos em um ambiente especialmente lúdico, no qual a criança tem oportunidade d se relacionar com o grupo de forma agradável e prazerosa, livre do formalismo.
É um espaço onde tudo convida a explorar, sentir e experimentar. Na brinquedoteca, brincadeira é coisa séria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


1. Abastecer a escola de brinquedos, materiais e jogos necessários às atividades pedagógicas.
2. Educar os pais na escolha de brinquedos.
3. Estimular o diálogo entre pais e filhos por meio de jogos.
4. Dar valor ao brinquedo e as atividades lúdicas e criativas.
5. Possibilitar o acesso da criança a uma variedade de brinquedos.
6. Estimular o desenvolvimento integral das crianças, desfazendo preconceitos.
7. Ensinar a utilização dos brinquedos e a socialização do seu uso.
8. Desenvolver hábitos e responsabilidades.
9. Colabortar para que as crianças brinquem espontaneamente.
10.

QUANDO SURGIU A BRINQUEDOTECA?

*A brinquedoteca surgiu em Los Angeles por volta de 1934, na época da grande depressão economuca americana. Tornou-se conhecida como Toy Loam.
* Em 1963, desenvolveu-se e expandiu-se na Suécia com a seguinte denominação: Lkotec.
* As bibliotecas de brinquedos surgiram na Inglaterrra em 1967, como Toy Libraries.
* Em 1987, no Congresso Internacional de Toy Libraries, em Toronto, no Canadá, foi questionada a adequação do nome Toy Libraries.
* Logo depois, muitas delas se tornaram Centro de recursos para a família.


NO BRASIL


Em 1971, na inauguração do Centro de Habilitação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE, em São Paulo, foi realizada uma grande exposição de brinquedos pedagógicos. Em 1973, este setor implantou o sistema de rodízio de brinquedos e materiais pedagógicos, a ludoteca. Os brinquedos passaram a ser utilizados nos moldes de uma biblioteca circulante. Em 1984, foi fundada a Associação Brasileira de Brinquedos – ABB, que se tornou um espaço mágico de brinquedos e brincadeiras.
A IMPORTÂNCIA DO ATO DE BRINCAR


Brincar é gostar de viver. É bom e importante para o desenvolvimento motor, afetivo, social e psíquico da criança. Quando brinca com brinquedos originais, espontaneamente e sem medo de errar, ela adquire conhecimento, além de criar o hábito de se ocupar. Ao brincar em meio a danças, cantigas e poemas, lendas, mitos,m os seres imaginários apontam para a nossa sabedoria e nosso pensar o mundo.


BRINCAR: é o ato de dar vida a objetos e imagens.


BRINQUEDO: é um objeto que serve para as crianças brincarem.


BRINCADEIRA: é o ato ou efeito d brincar.


JOGO: é uma brincadeira com regras definidas que estabelece quem vence e quem perde e envolve uma premiação ou o simples prazer da participação.


COMO MONTAR UMA BRINQUEDOTECA


O local deve ter infra-etrutura adequada (de acesso fácil, seguro, arejado, com banheiro) para armazenar e expor os brinquedos e receber as crianças, os professores e os pais. É importante ter uma área externa para brincadeiras ao ar livre, como o correr e pular, e para realizar atividades com água, areia, tinta e argila. O trabalho é voluntário e as instituições recebem doações de brinquedos usados e novos.
Os recursos são gerados por meio de eventos, cursos, workshops, palestras e confecção de brinquedos em oficinas, como também coleta de jornais, revistas para reciclar e campanhas periódicas.

PLANEJAMENTO DOS ESPAÇOS



É preciso planejar bem os espaços da brinquedoteca para possibilitar a realização das oficinas e das brincadeiras internamente e ao ar livre, o que favorece as atividades de leitura, relaxamento, oração, histórias, música e dança. Podem ser subdivididos assim: espaço das brincadeiras, espaço da música, espaço do faz-de-conta, espaço do atendimento e espaço da¨sucadoteca¨.


REGISTRO



É um livro em formato de diário onde tudo deve ser registrado, desde o cadastro de brinquedos e usuários até os acontecimentos do dia-a-dia, como reuniões de pais, eventos do calendário escolar, aniversários.... O uso do computados facilita a criação de um banco de dados para controle de empréstimo de brinquedo e cadastro de associados.









QUAL FOI SEU PRIMEIRO BRINQUEDO?

Projetos Cuidando do Nosso Planeta.

TÍTULO: Cuidando do Nosso Planeta.

JUSTIFICATIVA:
À medida que o ser humano aumenta a sua capacidade de intervir na natureza, utilizando seus recursos tecnológicos para extrair do meio ambiente tudo aquilo que deseja. O uso indevido dos recursos não renováveis ou a poluição dos recursos renováveis são fatores que ameaçam a sobrevivência dos seres. Existem vários fatores que contribuem para a degradação da natureza, são eles: esgotamento do solo, poluição sonora provocada por barulho de automóveis, máquinas etc, poluição do ar da água e dos solos, destruição da camada de ozônio e muitos outros. Este projeto busca formar o senso crítico na criança, estimulando-a retirar da natureza somente o que é necessário para sua sobrevivência, mostrando para as crianças que o meio ambiente não pertence a elas, mas que elas estão inseridas nele.
O cidadão que se preocupa com o ambiente em que vive precisa mudar sua forma de pensar e passar a agir com responsabilidade, sensibilidade e respeito. O pequeno de hoje será o adulto empreendedor de amanhã, se não formar uma consciência da importância de cuidar da natureza com cautela, irá agir de forma mesquinha, utilizando a natureza de forma desordenada e gananciosa, se for responsável e consciente irá se integrar ao meio ambiente, tornando-se parte dele só retirando dele aquilo que realmente necessita.
Nós educadores devemos buscar a construção de uma consciência crítica pelos alunos, de modo a formar cidadãos éticos e humanos. É muito importante orientar as crianças a lidar com a natureza, tendo como objetivo despertar nos pequenos uma postura crítica frente à realidade das informações e os valores trazidos de casa ou veiculados pela mídia, pois os assuntos ambientais não são apenas de interesse individual, mas do coletivo, ou seja, é de interesse de todo planeta.
Este projeto busca ampliar as noções já elaboradas das crianças sobre o meio ambiente, nas suas mais variadas formas, pois a gente só protege e cuida daquilo que conhece e ama, é mais do que ensinar a criança a não poluir é educar o pequeno para que corrija aquele que ainda não aprendeu a tratar a natureza com o respeito que ela merece. Como nos dias de hoje estamos sempre com pouco tempo para realizar todas as tarefas que precisamos fazer, tendo pouco ou nenhum tempo dedicado a cuidar da boa alimentação, descanso e lazer, as indústrias criam novos meios de “facilitar” nossa vida, fabricando produtos em embalagens descartáveis que consomem matéria–prima e arrasam a natureza, cabe ao educador despertar na criança o patrulheiro ambiental, que irá fiscalizar e proteger a natureza.
OBJETIVOS GERAIS:

*Investir na mudança e transformação do pensamento, visando uma qualidade de vida que se relacione com a preservação da natureza;

*Conhecer e integrar as diferentes formas de caracterizar o meio ambiente;

*Adotar postura crítica, dentro e fora da escola, que vise interações construtivas com o meio ambiente;

*Identificar a necessidade real de extrair elementos da natureza da ganância destrutiva, a fim de preservar o meio ambiente;

*Valorizar a diversidade ambiental;

*Identificar-se como parte integrante (e importante) na formação do meio ambiente;

*Desenvolver valores e atitudes de respeito com a natureza;

*Despertar a consciência ecológica de preservação e respeito pela natureza, através do reaproveitamento de materiais;

*Conscientizar a criança da importância das plantas e da natureza, mesmo no ambiente urbano;

*Identificar a utilidade das plantas e da natureza na saúde, na produção de remédios e na alimentação do ser humano;

*Conhecer o desenvolvimento das plantas e o que necessita para sobreviver;

*Apreciar a natureza que nos rodeia.

*Conscientizar os alunos da importância de selecionar o lixo bem como suas
possíveis transformações;

*Perceber o lixo como matéria-prima na produção do artesanato alternativo;

*Identificar que o lixo descartável pode servir de fonte de renda para famílias carentes, desenvolvendo assim a sua dignidade de pessoa humana capaz de transformar a realidade que a cerca.

METODOLOGIA:

*Atividades orais e escritas;
*Plantio de diferentes mudas;
*Floreira;
*Jogos: Quebra Cabeça, Jogo da Memória, Dominó e Bingo de Flores;
*Brincadeiras;
*Músicas e Danças;
*Móbiles;
*Culinária (apresentação de chá);
*Pinturas, Dobraduras e Recortes;
*Matérias recicláveis (sucatas);
*Histórias com fantoches;
*Confecção de livros;
*Técnicas de pintura;
*Massinha de modelar;
*Painéis;
* Conversação, debate, pesquisa e atividades que motivem a descoberta do meio;
*Separação do lixo seco e orgânico;
*Experiências
*Construção do Zé cabelo;

Projetos Brincando com rimas, parlendas e adivinhações, acabamos mexendo com algumas emoções!

Escola de Ensino Fundamental Crescer – Educação Infantil.

Título do Projeto: Brincando com rimas, parlendas e adivinhações, acabamos mexendo com algumas emoções!

TEMA: Rimas, Parlendas e Adivinhações.

JUSTIFICATIVA:
A criança possui uma imensa necessidade de externar aquilo que sente, seus agrados, desagrados, suas descobertas e conquistas; expressar seus desejos, encantamentos e, sobretudo “aprender” as coisas ao seu redor (significações) através da poesia.
Neste sentido, em virtude do interesse e motivação do grupo do Jardim A pela literatura, principalmente, quanto aos jogos de palavras que são muito usados em poesias (textos) infantis é que o projeto “Brincando com rimas, parlendas e adivinhações, acabamos mexendo com algumas emoções” terá seu alicerce.
O projeto será realizado, a partir da audição, análise e interpretação de textos (poemas) que brincam com as palavras de um modo gostoso e prazeroso de a criança ouvir e ler. Quando mencionamos a capacidade de leitura, referimos-nos ao processo de motivação ao ato de ler e escrever, às hipóteses que envolvem esse aprendizado e às habilidades fonológicas que contribuem para a alfabetização. Isso não significa exigir da criança que se alfabetize no Jardim A, mas sim que desenvolva, efetivamente, competências, para que essa aprendizagem, progressivamente, solidifique-se.
Muitos são os textos infantis que lidam com toda uma ludicidade verbal, sonora, que cativa, atrai e desperta, na criança, a imaginação e a criatividade. Trabalhar com esse mundo encantado da literatura visa não só ao gosto por ouvir, contar e ler histórias, mas ao conhecimento de mundo que estão contidos em cada texto: os conceitos, o conhecido e o desconhecido.
Como o próprio nome do projeto diz, as rimas - recursos poéticos -, parlendas e adivinhações estarão presentes no cotidiano das nossas aulas.
As rimas, segundo Abramovich (1989, p.72):
As parlendas e adivinhas destacam-se pelo seu conteúdo imagístico, em que a imaginação é induzida a trabalhar criativamente, reorganizando registros de vivências perceptuais (BORDINI, 1991).
De acordo com Bordini (1991, p.27) a parlenda:
A poesia fala, sobretudo, de emoções, sentimentos vividos e provocados. Na nossa literatura infantil, inúmeras narrativas contadas, sob a forma de versos, encantam as crianças.
A adivinha também mexe com o universo infantil, já que se propõe como decifração de um enigma.
Como existe uma variedade enorme de parlendas, adivinhas e quadrinhas rimadas, serão selecionados alguns textos para serem explorados com o grupo, como por exemplo “Duas dúzias de coisinhas à-toa que deixam a gente feliz”, “Outras duas dúzias de coisinhas à-toa que deixam a gente feliz” (Otávio Roth), “O Batalhão das letras” (Mário Quintana), “O Grilo Grilado” (Elias José), “Não confunda”, “Você troca?” (Eva Furnari). Também serão trabalhados os textos trazidos por cada criança para estruturação de nosso momento poético (varal da poesia).
Por fim, com esse projeto, acreditamos manter, estimular, justificar, enaltecer a curiosidade, criatividade, atitude questionadora e de descoberta, a valorização e encantamento de cada criança da turma do Jardim A.

QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS:
 O que é rima? O que é parlenda? O que é adivinha?
 Que características a rima, a parlenda e a adivinha possuem?
 O que há de diferente e / ou semelhante entre rima, parlenda e adivinha?
 Qual a importância do registro escrito?
 Como compor textos que contemplem os gêneros literários estudados?

OBJETIVO GERAL:
Reconhecer rimas, parlendas e adivinhações desperta a consciência fonológica e o interesse pela leitura e escrita.

CONTEÚDOS PRIORITÁRIOS:
Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
Ampliação de vocabulário.
Estrutura de textos: rimas, parlendas e adivinhas.
Narração, reprodução e criação de textos (individuais e coletivos).
Prática de escrita espontânea.
Interpretação de histórias.
Segmentação de palavras.
Relação som (fonema) e letra.
Afetividade (Atitudes de colaboração, interação e relação).
Construção e cumprimento de regras básicas de convivência.
Criação plástica.
Adição e subtração de elementos (contagem).
Classificação de atributos (cor, tamanho, forma, textura, espessura).
Seriação (noção de antecessor e sucessor).
Comparação de escritas numéricas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Professor:
Promover a leitura de histórias, que contemplem diferentes gêneros literários.
Estimular a linguagem verbal e escrita.
Favorecer a ampliação do vocabulário.



 Alunos:
Ampliar a capacidade lingüística.
Criar rimas, parlendas e adivinhações.
Realizar a releitura de textos diversos, através de atividades dinâmicas.
Perceber, ao pronunciar algumas palavras, as semelhanças dos sons emitidos.
Criar histórias rimadas através de gravuras.
Participar da elaboração de jogos como dominó, memória, etc.
Identificar elementos que antecedem ou sucedem um número.
Brincar com as palavras rimadas de um texto e descobrir novas possibilidades de relações entre as palavras.
Compreender e identificar as características da rima, da parlenda e da adivinha.
Conceituar rima, parlenda e adivinha.
Realizar tentativas de escrita espontânea e copiada.
Reconhecer as letras que formam o alfabeto e fazer associações silábicas.
Conhecer um pouco da história da escrita.
Conhecer os sinais de adição e subtração e realizar contas entre unidades.
Colaborar e interagir nas tarefas cotidianas.



PROGRAMAÇÃO:
Prazo: Data de Início 18/02/08.
Data de Término ________________

ESTRATÉGIAS DE TRABALHO:
1. Releitura de histórias;
2. Gravando os sons;
3. Pesquisa;
4. Caixa surpresa;
5. Criação de livros;
6. Livro coletivo;
7. Álbum coletivo;
8. Jogos: dominó, bate-bate, encaixe;
9. Jogos lógico-matemáticos;
10. Gráficos;
11. Modelagem;
12. Culinária;
13. Amigo Secreto de Cartões;

BIBLIOGRAFIAS:
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. Ed. Scipione, 1989.
BORDINI, Maria da Glória. Poesia Infantil. Ed.Ática, 1991.
ROTH, Otávio. Duas dúzias de coisinhas à-toa que deixam a gente feliz, Ed. Ática, 2004.
ROTH, Otávio. Outras duas dúzias de coisinhas à-toa que deixam a gente feliz, Ed. Ática, 2003.
FURNARI, Eva. Não confunda, Ed. Moderna, 2002.
FURNARI, Eva. Você troca?, Ed. Moderna, 2002.
QUINTANA, Mário. O Batalhão das Letras, Ed. Globo, 1996.
PINTO, Gerusa Rodrigues. LIMA, Regina Célia Villaça. O dia-a-dia do Professor, Ed. FAPI.




AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO GRUPO:
Será satisfatório, se o grupo atingir os objetivos traçados, demonstrar interesse e participação nas atividades propostas.

Diversos

Alfa e Beto

Porta cd´s

Natal

Páscoa

Sacola Passeadeira

Placas

Lápis

jogos

Bonecas

Alfabeto e vogais